高职院校英语教学目前面临着从目的要求、教学模式、教学手段到考核方式的变革。针对高职生源的特点，依据素质教育的要求，在承认学生个体差异的基础上，有必要实施分层次英语教学。分层次英语教学应根据学生实际情况，确定各层次的教学目标、教学内容、教学方法，使每个学生都能得到充分发展。高职院校大学英语考试是学校的教师根据岗位培养教育目标，选择与教学层次相应的考试内容和方法，对学生掌握知识的程度和具有的能力、技能、素质水平进行测度、甄别和评价,并促进其发展和提高的一种教学活动。
高职大学英语教学改革要在充分分析高职学生生源现状的基础上进行，高职学生的生源与本科生源相比要复杂得多，有高中毕业生，有中专、技校毕业生，少数的学生初中学习目标没有达标，入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，词汇量也匮乏。为了不影响学生学习的积极性，保证教学计划的正常进行，在教学中要强化听说读写各项技能的提高，实施教学改革，特提出如下意见：
一、教学方法手段的改革
要实现传统的大学英语教学的改进，提高教学质量，离不开教学方法、教学手段的改革。改革中要积极采用数字化的学习环境、信息技术、多媒体教学设备等现代化教学手段来增大课堂容量，提高课堂教学效果，增强课堂教学的趣味性。教学方法手段的改革要实用、有用、常用，积极采用模真、应用、语言表达为主，学生积极参与为主的教学手段，注重学生实用操作语言能力的培养。
二、教学内容的改革
高职大学英语要建立以岗位任务、实用交际为框架，以模拟—套用—拓展分块结构为支撑的实用语言与技能综合培养的教学内容体系。在此教学内容体系中要强调以实用会话为主的听说训练、以应用性文字阅读为主的阅读训练、以模拟套写应用文为主的写作训练、以交际及涉外业务中经常应用的英汉互译为主的翻译训练及学生表达能力训练。
三、教学模式的改革
高职大学英语要开创现代和立体化的教学模式，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式来改进和充实传统的课堂教学模式，开创并逐步完善基于单机或局域网以及校园网的多媒体教学模式。新的教学模式要能为学生提供选择不同水平级别的材料或模块，能为学生提供课文学习所需要的教学资料、背景知识等。
四、教材的改革
在大学英语教学改革的大背景下，高职大学英语教材应当以传授必要实用的语言知识，力求针对学生基本技能的巩固和训练为主，不追求语法的完整和系统性，着眼于语言的应用能力。语言材料的选择要注重趣味性、循序渐进性、实用性，立足强化学生的实用能力。在教材的选用上要注意交际原则、循序渐进原则、阶段性原则。
五、考试方法的改革
高职的大学英语要推行以《高等学校英语应用能力考试》为标准的高职高专英语教学水平测试，逐步向市场准入考试发展与完善；要进一步完善A、B两级笔试和口语考试标准，大学英语重修可以实行跨年顺向就高重修制度；可以在大学英语的最后一个学期实行以证代考，以高等学校英语应用能力考试证书或全国英语等级考试证书代替最后一个学期的大学英语考试。
