2007年度国家精品课程申报表
（高职高专）
课程名称 应用写作
课程类型 □ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课
所属专业大类名称 文化教育
所属专业类名称 中国语言文学类
所属专业名称（专业课程填写） 公共基础课
课程负责人 王 丽 华
所属学校 鞍山师范学院高等职业技术学院
学校举办单位 鞍山市人民政府
推荐单位 鞍山师范学院高等职业技术学院
申报日期 2007年6月15日
中华人民共和国教育部制
二○○七年四月
填 写 要 求
一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1． 课程负责人情况
1-1 基本 信息 | 姓 名 | 王丽华 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1955、12 |
| 最终学历 | 本科 | 专业技 术职务 | 教授 | 电 话 | 0412-8514215 |
| 学 位 | 学士 | 职业资 格证书 | 企业人力资源管理员 | 传 真 | 0412-8432011 |
所在 院系 | 鞍山师范学院高等职 业技术学院学前教育系 | E-mail | aswlh@yahoo.com.cn |
| 通信地址（邮编） | 鞍山市铁西人民路234号 114015 |
| 教学与技术专长 | 基础写作 应用写作 |
简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1978年—1988年在鞍山第十二中学教学 1989年—1999年在鞍山职工大学从事文秘行政兼教学，同企业有业务培训、咨询联系 2000年至今在鞍山师范学院高职院专任教师 辽宁省写作学会常务理事 中国应用写作学会成员理事 |
1-2 教学 情况 | 近五年来讲授的主要课程 | 一、主讲课程 | 课程名称 | 周学时 | 届数 | 学生总人数 |
| 实用写作 | 周二学时 | 5届 | 964人 | | 财经写作 | 周二学时 | 5届 | 565人 | | 法定公文写作 | 周二学时 | 2届 | 124人 | | 公务写作教程 | 周二学时 | 3届 | 540人 | | 二、承担的实践性教学 | 指导毕业论文指导实习 |
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| 133人 164人 |
三、主持的教学研究课题 1、应用写作重点课程建设师院教改项目2003年-2005年 2、辽宁省“十五”教育科学规划课题《德育教育与应用文写作的研究》2002-2004 3、辽宁省教育厅高等学校科学研究项目《应用写作教学实践能力培养建构》2005-2007 四、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文 《试论方案的写作》《应用写作》（应用写作学核心期刊）2002年10期 《独创性、想象力、文风》，《写作》（写作学核心刊物），2003年10期 《创新思维改革写作教学》，《语文学刊》， 2003年12期 《试论大学应用写作课程的改革》，《中国高教研究》， 2004年6期 《谈应用写作教学对学生语言表达技能的培养》《中国职业技术教育》2004年28期 《对应用写作教学信息化的分析与思考》《教育与职业》2004年56期 《谈产品广告与公关广告写作定位策略》《应用写作》2006年6期 五、获得的表彰奖励： 2002年 鞍山师范学院优秀教师 2004年《论写作教学应用能力培养的建构》获全国应用写作学会学术二等奖 2006年《德育教育与应用文学写作的研究》（高教）荣获辽宁教育厅科研三等奖 |
1-3 技术 服务 | 一、承担的学术研究课题 1、辽宁省教育科学“十五”规划课题《高职学生职业技能的培训与实践应用的研究》（辽教科规字[2002]3号职50）荣获辽宁教育厅科研二等奖 2、省“十五”教育科学规划滚动课题《关于职业技术教育创新与创业问题的研究》70（职教）荣获辽宁教育厅科研二等奖 3、《应用写作技能培养高职学生创业能力的探索》鞍山师范学院科研项目 二、发表的学术论文及著作 《试论方案的写作》， 《应用写作》， 2002年10期 《独创性、想象力、文风》，《写 作》, 2003年10期 《创新思维改革写作教学》，《语文学刊》， 2003年12期 《试论大学应用写作课程的改革》，《中国高教研究》， 2004年6期 《对应用写作教学信息化的分析与思考》《教育与职业》2004年56期 《谈产品广告与公关广告写作定位策略》《应用写作》（应用写作学核心期刊）2006年6《现代性在文学与教育之中》专著，2004年4月，时代文艺出版社 《现代性与文学发展》著作，2003年2月，吉林人民出版社 《现代应用文写作》主编，2004年8月，东北大学出版社 三、获得的表彰奖励： 2002年 鞍山师范学院优秀科研工作者 2004年 鞍山师范学院科研优秀工作者 2004年 辽宁省“十五”优秀教育科研工作者 |
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课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课
课程负责人：参与本门课程设计的本校专任教师中的主要主持人
2. 主讲教师情况⑴
2⑴-1 基本 信息 | 姓 名 | 韩景连 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1953.10 |
| 最终学历 | 本科 | 专业技 术职务 | 教授 | 电 话 | 0412-2960106 |
| 学 位 | 学士 | 职业资 格证书 |
| 传 真 | 0412-5560962 |
所在单位 | 鞍山师范学院中文系 | E-mail | HanJingL@163.com |
| 通信地址（邮编） | 鞍山市铁东区平安街43号 114007 |
| 教学与技术专长 | 基础写作 歌词写作 |
简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 在鞍山大德房地产开发公司做策划总监 |
2⑴-2 教学 情况 | 近五年来讲授的主要课程 一、主讲课程 | 课程名称 | 周学时 | 届数 | 学生总人数 |
| 基础写作 | 周二学时 | 5届 | 564人 | | 歌词写作 | 周二学时 | 3届 | 265人 | | 商务写作 | 周二学时 | 1届 | 204人 | | 歌词创作美学 | 周二学时 | 3届 | 540人 | | 二、承担的实践性教学 | 指导毕业论文 |
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| 33人 | 三、主持的教学研究课题 1、高师汉语言文学专业教学质量评估的理论与实践探索 院教改项目2001-2003年 2、高校学生合作学习的理论与实践研究 院教改项目 2006-2008年 四、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文 《中文写作教学的大写作观》，《写作》（写作学核心刊物），2004年1月 | 五、获得的表彰奖励： 2001年被评为鞍山学院专业技术拔尖人才 2003年，歌词《留住阳光》获中国少儿卡拉ok大赛作品三等奖 2004年，《歌词创作新论》获辽宁省写作学会专著一等奖 2004年，歌词《英雄的消防兵》获公安部、中国音协“警察之歌”征集创作三等奖 2005年，歌词《校园里飞来受伤的小鸟》获中国少儿卡拉ok电视大赛二等奖 |
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2⑴-3 技术 服务 | 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、 承担的学术研究课题： 《中文写作教学“大写作观”的理论构建与实践探索》，鞍山师范学院，2001—2003年，主持 《广告叙事与民俗文化》， 应用研究， 省社科，2002—2004年，第三参与人 二、 发表的学术论文： 《中文写作教学的大写作观》，《写作》，2004年1期 《谈歌词语言的通俗美》，《词刊》，2004年5期 《歌词创作新论》专著，2004年5月 |
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课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1 基本 信息 | 姓 名 | 王福君 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1968.2 |
| 最终学历 | 博士 | 专业技 术职务 | 副教授 | 电 话 | 0412-8432012 |
| 学 位 | 博士 | 职业资 格证书 | 技能鉴定酒店服务考评员 | 传 真 | 0412-8432011 |
所在单位 | 鞍山师范学院高等职业 技术学院管理系 | E-mail | Aswfj1968@163.com |
| 通信地址（邮编） | 鞍山市铁西人民路234号 114015 |
| 教学与技术专长 | 财经写作、技能鉴定 |
简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1991年毕业于辽宁大学，获经济学学士学位 1998年毕业于辽宁大学国民经济管理专业，获经济学硕士学位 1998年任鞍山师范学院财经系副主任，专任教师 2004年任鞍山师范学院高等职业技术学院副院长，专任教师 2003年任鞍山市物价局、物价协会任常任理事 2004年任鞍山市劳动就业服务局、鞍山再创业服务专家志愿团成员 |
2⑵-2 教学 情况 | 近五年来讲授的主要课程 一、主讲课程 | 课程名称 | 周学时 | 届数 | 学生总人 |
| 财经写作 | 周二学时 | 3届 | 520人 | | 商务技能实训 | 周二学时 | 2届 | 80人 | | 二、承担的实践性教学 | 指导毕业论文 |
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| 40人 |
三、主持的教学研究课题 1、会计学专业的新教学模式-521制院教改项目2001-2003年 2、辽宁省“十五”教育科学规划课题《地方院校会计学专业学生培养目标定位及课程体系改革新思路》2004年 3、辽宁省“十一五”教育科学规划课题《提高职业技术学院学生创新意识及实践能力的研究》2006年 四、获得的表彰奖励： 《浅谈我国享受失业保险待遇资格条件的认定》获辽宁省社会保险优秀论文二等奖，2000年6月 《论以德治企》获鞍山市2001年度优秀理论文章二等奖 2001年 鞍山师范学院优秀工作者 2005年 《商务文案》电子课件获学院一等奖 2006年 辽宁省普通高等学校优秀青年骨干教师 |
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2⑵-3 技术 服务 | 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、项目培训 鞍山市青年创业培训（2005年劳动就业中心） 二、论文 《论构建有中国特色的养老保险制度》，《理论界》，1999年5期 《建立学分制以后会计学专业的教学模式》，《鞍山师范学院学报》，2000年 《论小企业的永续发展》，《辽宁财专学报》，2001年期 《社区就业存在的问题与对策探讨》，《经济师》，2004年11期 《辽宁省资源型城市接续产业选择的约束条件和路径》，《商业研究》，2006年18期 《辽宁中部城市群第二产业结构与素质优化进程的对策分析》，《社会科学辑刊》，2007年2期 三、著作 《现代产权经济概论》参编，辽宁大学出版社，1996年 《社会主义经济伦理研究》参编，吉林人民出版社，2002年 《WTO规则与运用》副主编，沈阳出版社，2005年 《东北经济区的产业结构演进与优化研究》专著，辽宁大学出版社，2007年 |
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课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课
2. 主讲教师情况⑶
2⑶-1 基本 信息 | 姓 名 | 赵惠岩 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1978.4 |
| 最终学历 | 研究生 | 专业技 术职务 | 讲师 | 电 话 | 0412-8410605 |
| 学 位 | 硕士 | 职业资 格证书 | 对外汉语教学资格 （高级） | 传 真 | 0412-8432011 |
所在单位 | 鞍山师范学院高等职业技术学院学前系 | E-mail | 606600@126.com |
| 通信地址（邮编） | 鞍山市铁西人民路234号 114015 |
| 教学与技术专长 | 基础写作、应用写作 |
简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 2001年—2002年鞍山师范学院小教系 辅导员 2002年—2004年鞍山师范学院应用科学学院 文秘 2004年—2006年中国人民大学 研究生 2006年—今鞍山师范学院高等职业技术学院教务科长，专任教师 |
2⑶-2 教学 情况 | 近五年来讲授的主要课程 | 一、主讲课程 | 课程名称 | 周学时 | 届数 | 学生总人数 |
| 基础写作 | 周二学时 | 1届 | 180人 | | 应用写作 | 周二学时 | 1届 | 100人 | | 公文写作 | 周二学时 | 1届 | 68人 | | 二、承担的实践性教学 | 指导实习 |
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| 28人 | 三、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学研究论文 《古籍句读标识系统》，辽宁经济职业技术学院学报，2005年4期 《应用写作人才培养教育》，辽宁高职学报，2005年1期 |
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2⑶-3 技术 服务 | 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） 2001—2002学年度鞍山师范学院先进工作者 2002年辽宁省“三下乡”社会先进个人 2002年鞍山师范学院优秀女教工 2005年中国人民大学优秀研究生奖学金 2006年鞍山师范学院工会积极分子 |
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课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课
3. 教学队伍情况
3-1 人员 构成 （含兼 职教师） | 姓 名 | 性别 | 出生年月 | 专业技 术职务 | 职业资 格证书 | 专业 领域 | 在现教学中承担的任务和时间 | 兼职教师现在企业行业中的任职 |
| 王丽华 | 女 | 1955．12 | 教授 | 企业人力 资源管理员 | 汉语 言文学 | 应用写作 2001年 |
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| 韩景连 | 男 | 1953．10 | 教授 |
| 汉语 言文学 | 基础写作 2001年 |
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| 王福君 | 男 | 1968．2 | 副教授 | 技能鉴定酒店 服务考评员 | 经济学 | 财经写作 2004年 |
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| 赵惠岩 | 女 | 1978．4 | 讲师 | 对外汉语教学 | 汉语 言文学 | 应用写作 2006年 |
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| 陈光明 | 女 | 1955．4 | 高级 记者 |
| 汉语 言文学 | 实训指导 | 鞍山市 技术协 作主任 |
3-2 教学队 伍整体 结构 | 含辅导教师及与学生的比例 本课程现有专任教师4人，兼职教师1人，其学历结构为博士生1人，硕士研究生1人，本科生2人；教授2人，副教授1人。其中50岁以上教师两人，占50%，40岁—35岁的教师1人，占25%，35以下1人，占25%。本课程组中，有2人毕业于辽宁师范大学， 1人毕业于东北师范大学， 1人毕业于中国人民大学，学缘结构合理。师资配置方面：应用写作2人，财经写作1人，基础写作1人。鞍山师范学院高等职业技术学院全院学生的比例为1：716。本课程主要成员王丽华、韩景连都经历了东北师范大学等著名高校访学进修，本课程始终承担高职院校应用写作教学工作的专任教师占80%以上。专任教师教学经验丰富和应用写作实践能力强，绝大多数为社会学者型、作家学者型教师，在培养和训练学生应用写作方面经验丰富，科研成果显著。2001年以来，本学科教师年终考核成绩合格率为100%，优秀率每年均为40%。 |
3-3 教学改 革与技 术服务 /培训 | 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 五年来，本课程的专任教师十分注重应用写作教学改革。提出的教改项目有：应用写作技能培养高职学生创业能力的探索，应用写作教学实践能力培养建构研究，德育教育与应用文学写作的研究，提高职业技术学院学生创新意识及应用写作实践能力的研究等。提出的改革措施有：应用写作课程考试改革系列措施，提出重平时基础知识学习、重社会实践、重职场寻求、重实训应用能力的考核思路；强化电子课件制作与使用；可以通过网上进行应用写作课程学习和知识测评。结合专业特点的开放式教学，开展合作性学习、研究性学习；校内外职场应用写作实践活动；应用写作案例教学；支持学生参与采编制作《新航线》高职学生学报杂志；财经写作走出去、请进来，深入社会，职场实训与应用写作技能相结合，培养高职学生实践就业能力。教研内容涉及大纲的修订、教材的选择编撰、前沿成果的引进、教学内容的更新、教学方法的改革、实践能力的培养、现代化教学手段的开发利用、国际国内写作教学动态等。目前，学生已经建立了应用写作实践的新观念，通过培养他们互助合作能力、创造能力、组织管理能力、获取信息能力、社会活动能力，进而达到教学目标，提高了学生实际的动手写作能力，适应了新的应用写作教改新形势，大学生参加科研立项发表作品逐年增多，团队学习、职场互助已蔚然成风，高职学生独立思考能力、知识应用能力、社会实践动手能力大幅度提高。 本课程专任教师发表的教改教研论文及获得的奖项] 论文 《独创性、想象力、文风》，《写作》2003年第1期 《试论大学应用写作课程的改革》，《中国高教研究》 2004年6期 《谈应用写作教学对学生语言表达技能的培养》，《中国职业技术教育》2004年28期》 《对应用写作教学信息化的分析与思考》，《教育与职业》2004年56期 《应用写作人才培养教育》，辽宁高职学报，2005年1期 获得教研奖项 《商务文案》电子课件获院一等奖，2003年 应用写作课程2003年被学校评为重点建设课程 2006年《德育教育与应用文学写作的研究》（高教）荣获辽宁教育厅科研三等奖 |
3-4 师资 培养 | 近五年培养青年教师的措施与成效 课程注重中青年教师的培养，有切实可行的培养计划。目前两位青年教师均已 取得硕士、博士学位，并成为教学骨干。为进一步提高课程成员教学科研水平，我们 计划未来三年内选送两名青年教师到国内著名大学访学，全方位提高课程组教学科 研能力。 |
4．课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果 应用写作课程的发展，经历了两个阶段。 第一阶段：鞍山师范学院成立高职院阶段 鞍山师范学院于2000年高职院成立伊始，就开设了应用写作课程，这也是高职教育重要的专业基础课。一批学有专长、爱岗敬业的教师，为应用写作课程的发展建设，倾注了大量的心血和汗水。王丽华等诸位教者同人积极探索应用写作教学新路，在应用写作教改方面取得了可喜成绩，积极参加辽宁省高职高专的教学改革活动，在辽宁应用写作教学界很有影响。高职教学中的应用写作课程是通识课程,在教学中“以人为本”，帮助学生树立正确的价值观、就业观，使学生对学习、对职业、对创业有正确的认识，注重学生自学能力、终身学习精神以及基本人文素养的培养。 第二阶段：应用写作课程教改攻坚阶段。 高职院成立以后，应用写作课程在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教材选用、师资队伍、教学改革等方方面面，都有了新的发展。开设的相关课程不断增加，教师队伍不断扩大，职称和学历层次相应提高，教学与科研水平也不断提升。其中，王丽华教授应用写作、公文写作的教学改革经验，在有影响的权威报刊杂志上发表，引起强烈反响，并获得学院教学科研成果奖励，被评为鞍山师范学院教育科研先进工作者、辽宁省“十五”优秀教育科研工作者。在高职教学改革中开拓进取，对传统应用写作教学大胆改革，适应高职教育的发展。积极参加中国高等职业教育研究会的教学改革工作，在辽宁省“21世纪新理念高职高专规划教材”编撰活动中，主编《现代应用文写作》，由东北大学出版社出版，在辽宁高职院校中广泛使用。应用写作教学以培养应用能力为主，因此，应用写作课程教学观念要转变，教学方法要创新，教师的角色要转变，由知识的载体，教育者变成学生学习的引路人、学生智慧的启迪者、情操的陶冶者、竞争能力的培养者。 应用写作课程加快了课程建设步伐，在各个环节都取得了可喜进步。把教师的主导性和学生的主体性统一起来，加强实用性训练，通过学生的职场实践来强化应用写作技能的提高。在王丽华教授的组织下，应用写作课程组进行了两个阶段卓有成效的课程建设，形成了一个学历职称层次高，富有改革精神、敬业精神的教学团队。现已拥有教授2人，副教授1人，所开课程又有大量增加，科研论文、专著以及科研立项都有了历史性的突破，作家学者型、记者学者型、实训教育型教师队伍初步形成，教师作品不断发表并获奖。其中，全国著名词作家韩景连教授的歌词作品、戏剧作品多次在全国及省市获奖，歌词《童心是小鸟》2002年起已编入全国小学教材和七省市中小学教材。王福君副教授在财经写作、经济科研方面也取得骄人的业绩。 在应用写作教改方面，有了全新的进展，实践教学成果显著，结合专业特点的开放式教学，物色实训单位采取走出去、请进来，例如财经写作教学与公司联合，培养同学之间相互协作的团队精神，各小组之间互通信息，资源共享。学生通过协作加深了对所学知识的理解，自主学习意识增强，学习积极性被调动起来，在一定程度上完成了知识向能力的转化。有意识地培养学生的学习毅力、文献检索能力、互助合作能力、创造能力、组织管理能力、获取信息能力、社会活动能力，进而达到教学目标。这种教学方法，提高了学生实际的动手写作能力，应用写作进行课堂立体化改革、合作教学、研究性学习、案例教学以及具有鲜明特色的考试改革、师生编写《新航线》高职杂志、共建应用写作网站、依托网络进行应用写作教学等，都使应用写作课程获得了无限生机和活力。应用写作课程成为学院重点建设学科，并受到学院的关注与支持。相信经过不断努力，应用写作课程建设的明天会更美好。 |
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4-2 理论课教学内容 |
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位、课程目标 应用写作课程依据鞍山师范学院高职学院“立足鞍山，面向辽宁，服务区域经济与社会进步，主动配合并推动鞍山地区经济建设服务”的办学定位，在人才培养上，强调产学合作育人。人才培养目标上，强调服务地方经济，培养企业需要的生产、服务、管理等一线人才。在人才培养规格上，强调“技术型”、“实用型”，突出“职业能力”培养。应用写作课程培养高素质、能力强、富于创新精神和实践能力的职业技术专门人才。从我院生源入学成绩偏低、应用写作能力偏弱的实际出发，应用写作以理论为指导，重能力，重实践，重写作素质养成，旨在通过应用写作进行学习，使应用写作课程成为学生学习其他课程的重要基础。同时，确立了本课程的培养目标，即培养具有创新观念、实践能力的人才，注重理论与实践相结合，提高学生实际的动手写作能力。本课程进行课堂立体化改革、合作教学、研究性学习、案例教学，以及具有鲜明特色的考核改革，旨在培养应用写作实践能力强的职业技术专门人才。 |
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4-2-2 内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据 一、绪论 2学时 二、应用写作理论 （24学时） 1、 应用写作主体与客体 2、 应用写作主体的能力 3、 应用写作载体与受体 4、 应用写作行为过程 5、应用写作表达方式与技法 三、应用写作文体实践训练 （24学时） 1、《公务文书》系列训练 2、《经济专业文书》系列训练 3、《公关礼仪文书》系列训练 4、《财经类文书》系列训练 四、应用写作教学论 （本部分以学生自学为主） 1、 应用写作教学概观 2、 职场案例分析 3、电脑应用写作运用 |
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 重点：基础理论和文体理论的学习和掌握，理论与实践相结合。 难点：知识转化为能力，扎实提高学生写作能力，使学生懂理论、会各种文体写作、能胜任工作需求。 解决办法： 1、课堂教学通过讲述、讨论、结合案例，掌握基础理论和文体理论。 2、组织学生应用写作实践活动，包括到社会单位为公司策划广告，撰写市场调查报告、市场预测报告等，主办院系刊物、报纸、网络的采编活动，提高学生社会应用写作实践能力。 3、组织学生开展社会应用写作实践活动，包括到行政单位参与社会服务事务文书写作、参与社会征文大赛、为企业服务等，提高学生社会应用写作能力。 4、实行考核改革，基础知识+应用写作实践，重能力提高，减少期末考试的分数权重。 5、实行合作学习，培养团队精神，促进共同提高。 |
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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 应用写作课程“行为互动”的能力培养的教学形式，不仅提高了学生的应用写作能力，更重要的是培养团队合作精神，这是一个现代人必须具备的品质。 具体操作情况是： （一）以办公室日常工作为例，要求学生为新公司的成立向工商局等管理部门提交申请、请示、报告、函、计划等文种。其中，文秘工作中使用的专业文书如通知、计划、总结、报告、会议记录等是写作训练重点。结合《公务文书》，从起草到归档的整个过程，学生结合文书学，档案管理学来完成，有效地培养学生职业实际应用能力。 （二）以营销部门为例，他们为公司策划广告，撰写市场调查报告、市场预测报告、市场分析报告、可行性研究报告等，制定行之有效的营销计划，与客户签订条款严谨的购销合同与授权委托书，撰写商务信函等，训练学生《经济专业文书》的写作水平。 （三）以公关部门为例，他们准备与公司开张的相关事宜，发请柬、以不同身份、角色写祝词、贺词、开幕词等讲话。学生写作时结合公关礼仪课程来写，练习了《公关礼仪文书》的写作能力。 （四）以财会部门为例，学写经济活动分析报告、财务预算、决算报告、审计报告等，训练了《财经类文书》的写作。 应用写作教学通过以上训练培养了学生综合素质，表现在应用写作能力提高上，是根本性的提高。改变学生的思维方式，激发灵感，通过学生对文献资料和社会实践的充分感受，达到了综合素质的提高，同时让学生明白做社会人的道理，因而在思想和行为上产生质的飞跃，提高就业能力，让他们在市场经济的舞台上尽展才华。 |
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4-2实践（实训）课教学内容 |
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4-2-1课程目标及设计思想 应用写作课程的实践教学强调培养学生的实践能力，注重理论与实践相结合，注重在写作中学习写作，注重写作活动的参与能力、组织能力。目前来看，学生的写作能力有较大幅度的提高。他们参与校园报刊的编辑采写，以及校园写作网络的建设，并在各种报刊杂志及相关网站发表大量作品，一些学生毕业后，已经成为用人单位的写作骨干人才。课程目标为培养学生的动笔写作能力以及电脑写作能力，写作组织、策划、采编能力，使写作能力成为各学科学习的有力支撑。 |
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4-2-2课程内容（详细列出实训或实习项目名称和学时）及选取依据 1、深入社会求职、竟聘辞（8学时） 2、编辑院学报《新航线》（4学时） 3、编辑通知、计划《公务文书》（4学时） 4、财务预、决算报告等（4学时） 5、编撰合作营销策划文案（4学时） 6、编辑个人技能文案（4学时） |
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4-2-3课程实施、教师指导方法与教学效果 课程组织形式：1、分组和个人操作相结合 2、课上课下相结合 3、教师带领下社会实践与学生独立社会实践相结合 指导方法：1、提出目标，制定计划，鼓励学生进行实践，鼓励创新。 2、具体指导操作方法，提出注意事项。 3、定期检查、督促，实行过程指导。 4、利用成功案例进行引路，使学生有所遵循。 |
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4-2-4考核内容与方法 1、 考核内容： 1、 岗位实习、社会实践等情况。 2、 考核在社会实践中写作文章的数量及质量。 3、 考核应用写作实践过程及结果。 4、 考核小组文案、个人文案的撰写、编辑情况。 2、方法： 1、根据各个项目完成情况，实行量化评分。 2、既要考核过程，又要考核结果。 |
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4-2-5创新与特点 创新： 1、组织学生参与应用写作实践活动，培养学生求职、竟聘、策划、汇编及创新能力，并把这项工作列为教学重点和考核重点，增强了学生的应用写作实践意识、参与意识，提高了学生应用写作能力、组织策划能力、协调合作能力等。 2、采取岗位实训实践项目考核创新，重平时实践过程，重应用写作文章效用性和为社会服务性，使实践能力考核成为重中之重。 特点： 1、“教学做”结合，而且重点强调在做中学，在应用写作中学习写作，在实践中锻炼应用写作才干，提高应用写作能力。 2、利用课堂内外、实习单位的所有实践机会，创造性地开展应用写作实践活动，真正树立应用写作社会实践观念，全面提高学生应用写作实践能力，成为高技能的合格人才。 3、应用写作课实行全程实践能力考核，重在培养学生应用写作能力、写作组织策划能力，而且把写作态度、完成作品列为考核项目。 |
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的条件保障及使用情况；配套实训实习教材的教学效果；实践性教学环境与条件；网络教学环境及资源） 教学条件首要的是教材，重要的是跟上时代步伐，求新求变。近几年来，我们根据应用写作课程学术研究、教学改革的新形势、新要求，选用了张建教授主编的《应用写作》，这是教育部推荐的面向21世纪的课程教材、“银领工程”高等职业教育技能型紧缺人才培养培训工程系列教材。教材紧密结合职场应用写作实践，视角新，层次高，重训练，突出实用技能性，尤其重视对学生综合素质的培养，以就业为导向，培养能动脑、更要能动手的高技能人才。这本教材已使用两年，受到师生好评。从教学实际、学生实际、学校实际出发，我们撰写了教材使用说明，对教材进行创造性的取舍延伸，取得了很好的成效。 在选择优秀教材的同时，我们也注重自编教材。王丽华教授主编、东北大学出版社出版的《现代应用文写作》，在使用中也受到广泛好评。 应用写作课程依托院图书馆、系资料室以及校园网、鞍山写作在线教学网站，整合利用所有应用写作教学资源。既有纸质资料，又有教学光盘，还有丰富的网络资源。我们为学生提供阅读书目，介绍互联网上相关写作网站，扩大学生的写作视野。师生共同建立的鞍山写作在线教学网站设有在线新闻、新闻写作、基础写作、散文写作、应用写作、文学写作、作文教学、阅读鉴赏、歌词写作等栏目，每个栏目都包括写作理论、原创作品、精品鉴赏等内容，学生可以通过上网进行自主性、研究性学习。网站还发表著名作家和学生作品，开阔了学生的眼界。 |
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4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等改革举措） 应用写作教学方法改革是近年来写作课程建设的重要方面。过去应用写作教学传授理论多，教师活动多，学生参与少，往往游离于课堂。进入新的世纪以来，我们首先转变了教学观念，在应用写作教学方法改革方面有了较大的突破。多种教学方法灵活使用、有机整合，使讲授、讨论、辩论、小组头脑风暴、集体评改、网上评改等方法融为一体，发挥着有效的整体作用。既强调了理论对实践的指导作用，又强调了学生运用理论的能力，还强调了学生能力的培养，使学生懂理论、会应用，适应社会市场经济对人才的需求。 案例教学法已成为当今世界许多学科使用的行之有效的教学方法。我们在近年引进了这种方法。通过对精品案例的分析、研讨，多种写作模式的可行性研究，培养了学生的实践能力，锻炼了学生创造性的应用写作思维。 研究性的教学方法也是国际公认的教学方法，在教学中我们加大研究性教学比重，使学生的独立思考能力、清晰的表达能力都得以提高。教师在介绍各种学术观点之后，要提出自己的见解，每一小组、每个学生都要经过独立学习、独立思考得出自己的观点。学生可以批评教师的观点，师生之间，生生之间，可以在平等的基础上进行学术争鸣，促进了教学的民主化。 理论和实践相结合的教学方法，是我们十分重视的方法。近几年，应用写作教学利用课上、课下，鼓励、支持学生把理论和实践结合起来，在应用写作实践中培养写作能力，在为校园、为社会的写作服务中，锻炼成为应用写作高手。我们组织学生结合职场实习培养应用写作技能。以财会部门为例，学写经济活动分析报告、财务预、决算报告、审计报告等，训练了《财经类文书》的写作。应用写作教学通过以上训练培养了学生综合素质，表现在应用写作的能力提高上，这是根本性的提高。 合作学习被认为当今世界最成功的教学方法，我们近年也引进到应用写作教学中。在教学过程中，我们把每班分成4—5个小组，每个小组都是一个独立的学习单位。在教师的总体安排下，每个小组在课上课下都有全员参与的学习活动，从课堂讨论、辩论、评改、质疑，到课下小组互评作品、编辑报刊、整理个人和小组文集，合作学习已经成为写作学习的一种重要形式，也受到了几个年级学生的好评。创新精神的互助激发，团队精神的锻炼培养，写作能力的共同提高，综合素质的不断提升，已成为合作学习成功的标志。 创造性地综合运用多种教学方法，目的在于培养面向未来的优秀人才，他们能够掌握和运用理论，能够从事社会所需的写作实践，能够从事创造性的应用写作工作。而健全的人格，创新的精神，实践的能力，综合的素质，也正是今天和未来对技术应用型人才提出的时代要求。 课程采用大班上课的方式，每次授课规模为3个班，120人左右。教学中，注重了应用多媒体技术手段，教师自己制作相应的课件，并通过应用写作网络和邮箱实行师生互动，取得了突出的效果。 在教改举措方面，首先是应用写作实行立体化、大课堂改革，走向社会进行岗位训练；基础写作也实行了教学实践改革。另外我们还实行了考试改革，注重学生平时的作业，注重发表作品，注重应用写作实践，注重小组合作的团队精神。课程实行作业职业化，强调应用写作的目的性和读者意识。 |
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4-5 教学效果[含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况 近年来，应用写作课程在课程建设诸方面一直走在学院前列，取得了长足的进步。学院领导、教务处领导及院督导组、专家组，都对应用写作课程取得的成绩给予高度评价，对应用写作课程的教学改革及其成果予以充分肯定。他们认为应用写作课程教学与改革，是在先进教育理论指导下的创造性活动，特色非常突出。应用写作课程是鞍山师范学院级重点建设课程。中国写作学会原秘书长、武汉大学教授、《写作杂志》副主编白嶷岐先生2003年来到鞍山师范学院，对应用写作课程教改方向及取得的成效十分赞赏。辽宁写作学会会长、辽宁师范大学文学院于冰教授在我们主办的“大德翠韵华庭杯”全市征文颁奖大会上，发表了热情洋溢的讲话，肯定了课程组的劳动成果。 近五年来，课程组教师受到学生普遍好评。王丽华教授是高职院大学生科研工作负责人，指导并推荐高职学生的科研论文在省级刊物上发表，自己也是作品频现报端，深受学生欢迎和业内好评。韩景连教授作为著名作家，不仅自己积极参加各类写作活动，作品与理论双丰收，而且组织、指导学生办刊办报建网站，鼓励学生发表作品，成为名副其实的“写家”。王福君副教授作为经济研究学者、财经写作经验丰富。他主讲的财经写作课程，以写作实践为基本出发点，带领学生深入社会实践工作岗位进行职场训练写作，指导学生采写一批质量较高的财经文稿作品，充分提高学生的动手能力，产生了很好的社会影响。 几年来，学生对课程组教师评价较高，每年平均都在90分以上，应用写作课程组成为学院富于创新精神的教学团队之一。 |
5．自我评价
5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项） 一、创建了理论与实践相结合、独具特色的教学改革模式。首先，实践性的学者型教师，成为这种改革模式的建立者和实践者。其次，课内与课外的应用写作实践活动，为这种改革模式赋予了创造的含义。第三，为社会服务，培养又通又专的职业技能人才，是应用写作教学改革模式的最终目的。第四，学生的理论素质、实践能力和教学能力的不断提高，是这种改革模式的成功标志。 二、创建了新的应用写作教学质量评价与考试改革制度。首先，应用写作教学质量评价、成绩考核已经从单纯卷面、作业考核向建立校内、校外、理论、实践等多元化考核评价体系发展。平时上课、作业、校内外实践等，已占期末总评成绩的60%，而期末考核的成绩仅占总评成绩的40%，而且，期末考试也由过去记忆型知识为主转型为创造性写作为主，并强调学期未能发表作品不得评优。其次，应用写作教学质量评价与成绩考核更注重态度，更注重平时的应用写作实践参与，更注重团队的合作与共同的提高、更注重职场文本的写作能力、思辨与口头表达能力，以及应用写作活动策划与组织的综合考评。第三，尤为关键的是，应用写作教学质量评价与考核改革，是建立在当今和未来社会与市场对人才需要的基础之上，而非建立在计划经济模式之上，所以，更具创新意义。 三、采用合作学习的教学模式，促进了学生团队精神的培养，促进了学生综合能力的整体提高。首先，合作学习在我国高校采用者为数不多，大多在中学阶段采用。事实证明，高职学生更需要合作学习和团队精神，第二，合作学习师生互动，生生互动，创造了喜人的教学效益。第三，合作学习发挥了每个人的积极性，并使创新在集体智慧的平台上得到实现和升华。第四，合作学习使学生的合作意识、创造性思维、批判力、写作实践能力、写作策划组织能力都得到发展，为将来的就业奠定了坚实的基础。 |
5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平 目前来看，本课程和国内同类课程相比，仍有很大的发展空间，但本课程的特色仍然是十分鲜明的。应用写作课程组负责人王丽华教授具有丰富的教学研究与应用写作实践经验。曾在有影响的权威的报刊杂志上发表教学研究论文，引起强烈反响。在高职教学改革中开拓进取，对传统应用写作教学大胆改革，适应高职教育的发展。积极参加中国高等职业教育研究会的教学改革工作，在辽宁省“21世纪新理念高职高专规划教材”编撰活动中，主编《现代应用文写作》《东北大学出版社出版》，在辽宁高职院校中广泛使用。2004年，他当选辽宁省写作学会常务理事，全国应用写作学会成员，成为辽宁写作教学界的重要成员。课程组在教学改革方面特色突出，而且卓有成效。最近，我们在上网浏览美国麻省理工学院“应用写作与人文研究”网站时，发现我们之间有许多相似相近的做法，如合作学习、实践探索、网络建设等，这也可以说明，我们应用写作教学已经具有国际性的视野，并向着国际化的方向迈进。 和国内一些高职院校应用写作教学相比，我们的观念和做法是不落后的，互动立体的应用写作观、考试改革、合作学习、社会实践等，都极具前瞻性。就省内应用写作教学界而言，我们认为本课程基本达到领先水平。我们在课程建设的方方面面都取得了可喜的进展，也受到了同行的关注和好评，我们的学生应用写作技能也受到了用人单位的充分肯定。学生编辑刊物，师生共建教学网站，应用写作考试改革，尤其是网络教学环境和实践教学环境，在省内乃至国内都是比较超前的。 |
5-3本课程的改进方向 一、师资后备人才尚需补充，以保证课程建设的可持续发展。因此，课程组要加大人才引进力度，在提高现有教师学历、职称层次的同时，引进高水平人才，尤其是具有发展潜力的年轻的优秀人才，以促进课程建设不断开创新的局面。 二、鞍山师范学院高职院应用写作在线教学网站由于是初建，尚未达到完善的程度，还需要进一步的提升与发展。因此，我们要下大力气，调动整合各个方面的积极性，使教学网站上一个新台阶，发挥重要的教学实践支撑作用。 三、应用写作教学中，对学生分层次推进从而提高整体效益尚需加强。我们借鉴市场对人才需求的经验，对学生因材施教，使不同层次的学生应用写作能力都得到实实在在的提高。 |
6．课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 一、建设目标 全力以赴，同心同德，力争使应用写作课程成为省级优秀课程。经过不懈努力，使之成为具有一定影响力和知名度的国家级优质精品课程。 二、步骤 首先提高师资队伍整体教学、实训技能与科研、教研水平；其次是深化应用写作教学改革，创造更大的教学效益；第三是力争在几年内，出版独具特色的写作教材2-3本，并配合新课改和市场经济对人才的需求，让学生应用写作能力强，适应将来的工作岗位。第四是进一步完善课程体系，发掘新的课程资源，从社会需求出发，使课程更具科学性、先进性、示范性。第五是进一步完善教学网站，改善实践教学环境，开阔学生视野。 三、课程资源上网计划 （一）省内外著名作家作品及研究文章 2007年10月 （二）国内外应用写作教学的最新研究成果 2008年10月 （三）应用写作经典案例 2008年3月 （四）师生理论研究成果 2009年10月 （五）职场实践教学的理论与实践 2009年12月 （六）应用写作课程建设的后续材料 2010年12月 |
6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 从现在起到2008年底，将应用写作课程绪论和公文写作原理论授课录像上网。 从2008年10月到2009年7月，应用写作文体理论与技能训练授课录像上网. |
6-2 本课程已经上网资源“ftp://221.203.54.24/public/教学/应用写作” |
网上资源名称列表 一、应用写作课程建设的相关资料文件（课程说明、教学大纲、教案、试题、师资队伍情况等）。 二、师生职业应用文作品及理论技能训练与精品鉴赏。 三、求职技能、公文、礼仪文书、策划文案、商务文书、市场调研、财经文书、法律文书、科技论文等应用文作品，既有师生原创，也有社会发表的作品。 三、 用应用写作基础理论及各种文本技能的训练方法、职业运用途径等。 |
课程考核及参**链接（仅供专家评审期间参阅） “ftp://221.203.54.24/public/教学/应用写作” |
7. 学校的政策措施
所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 一、鞍山师范学院对精品课程建设高度重视，认识到位，措施到位，并把精品课程建设作为考核各级领导班子的一项重要内容。所有部门的领导、所有课程的教师，都树立了精品课程意识，并落实到平时的每一项工作当中。目前来看，精品课程建设取得了长足的发展，这和学院的高度重视是分不开的。 二、学院划拨专项经费，支持精品课程建设，而且落实到位，使这项工作的每一个环节都提高了质量标准。几年来，课程师资队伍建设、教学条件、基础设施、实践环境等，都取得了可喜的成绩，发展势头很好。 三、精品课程建设管理到位，制度完备，并经常督促检查，及时反馈，推动建设进程。为了确保精品课程建设的经常性、规范化，学院规定两年为一个建设周期，并扎扎实实向前推进，使精品课程建设上档次、上水平，不断取得新的成果。 |
8. 说明栏 |
